Dispositif ULIS
Salle Arc-en-ciel
Ecole privée - Ange Gardien
“Pour que l'éducation pour tous signifie :
l'éducation pour tous,
sans exception.”
Atteindre cet objectif est l'affaire de tous, y compris la vôtre et la nôtre.
GEM Report Unesco
U.L.I.S ?
Une ULIS est une Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire
Comment un élève peut-il être rattaché à un dispositif ULIS ?
Un élève du dispositif doit avoir une notification "ULIS" par la Maison Départemantal des Personnes Handicapées (MDPH). C'est la Commission De l'Orientation (CDO) de la MDPH qui va affecter chaque élève à une école. L’école ne peut pas inscrire un élève sans cette affectation. Les familles peuvent prendre contact avec l’école, la visiter et émettre des voeux. Mais c'est la CDO qui affectera leur enfant à une école.
Chaque année une Equipe de Suivi de Scolarité (ESS) menée par l'enseignant référent permet de réunir les partenaires de l’école et hors de l’école ainsi que la famille afin de faire un bilan et de réévaluer les besoins de l'élève pour ajuster les demandes auprès de la MDPH. Exemple : formuler une demande de Matériel Pédagogique Adapté (MPA) comme un ordinateur ou une demande d'un Accompagnement pour les Elèves en Situation de Handicap Individuelle (AESH), c'est à dire une aide humaine.
Le partenariat
L' accompagnement des élèves qui relèvent d'un dispositif ULIS se fait par une équipe pluridisciplinaire. L’école, la coordonnatrice du dispositif, les collègues professeurs, les aesh, les sessad, les professions libérales (orthophonie, ergothérapie, psychomotricité, psychologie...), la MDPH, l'enseignant référent et bien d'autres, travaillent ensemble pour accompagner les élèves au plus près de leurs besoins.
Un peu d’histoire ...
Vers une éducation inclusive en France
Vers une Ecole Inclusive
Hand In Cap
Hand In Cap ... Handicap
Étymologiquement, hand in cap "la main dans le chapeau" est à l'origine un mot anglais désignant un jeu de hasard. Il fait sa première apparition dans la langue anglaise écrite au XVIIe siècle. Diffusé par le sport, notamment par les compétitions hippiques : course avec handicap au XIXe siècle pour les jockeys bénéficiant de chevaux trop performants. Intégré officiellement dans le dictionnaire de l'Académie française dès 1913, le mot est adopté par les travailleurs sociaux et les associations dans les années 1970. Il est définitivement admis dans la loi du 30 juin 1975 en faveur des personnes handicapées. Aujourd'hui on parle de personnes en situation de handicap.
L' école inclusive vise à offrir à chaque enfant, l'environnement scolaire le plus adapté à ses particularités individuelles. Quels que soient ses besoins, son handicap, son talent, son origine et ses conditions de vie économique et sociale, l'élève doit ainsi pouvoir maximiser son potentiel.
"La société inclusive est celle qui va mettre à l’intérieur de ses frontières, de ses valeurs, de ses normes, tous ceux qui en font partie de droit. Dans une société inclusive, chacun a sa place !" Extrait de "La société inclusive, parlons-en ! Il n’y a pas de vie minuscule" de Charles GARDOU.
Loi de 2005
De l'intégration à l'inclusion : loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. C'est une loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole. Il s'agit du droit de toute personne à vivre en milieu ordinaire.
Du côté de l’école privée l’Ange Gardien ...
Aujourd'hui, on parle de personne en situation de handicap...
Parce que sans mes lunettes, je ne vois rien ...
Je suis alors en situation de handicap!
CLIS (2010)
La DDEC 44 ayant constaté un manque de CLIS dans le sud Loire, a recherché des lieux d’implantation afin d’éviter des trajets trop longs aux élèves reconnus déficients intellectuels.
La CLIS s’est ouverte dans l’urgence en novembre 2010, avec l’accord enthousiaste du chef d’établissement « Mr Malleron Dominique ». L’équipe éducative de l’époque était aussi partie prenante du projet. Ici il s’agit d’une classe.
Vers l’ULIS (2016-2022)
Début d’une bascule d’un fonctionnement classe à un dispositif. Les élèves commencent à avoir des temps dans la classe d’âge. Les élèves continuent de suivre les cours fondamentaux lors de temps de regroupement en salle ULIS. On ne parle plus d’enseignant CLIS mais de coordinateur ULIS. Il voit son rôle élargi :
- Enseignement lors des temps de regroupement en ULIS
- Coordination et relations avec les partenaires extérieurs
- Conseil à la communauté éducative : personne ressource.
Dispositif ULIS (2022)
L’inclusion est inconditionnelle. Les élèves font partis d’une classe de référence, ils démarrent la journée dans leurs classes. C’est l’enseignant dans la classe de référence et l’élève qui choisissent les temps de la journée où l’élève aura besoin d’aller dans le dispositif ULIS. Le dispositif est donc au service de la classe et de l’élève, afin de rendre plus accessible l’enseignement et permettre à l’élève de s’épanouir et de devenir autonome avec son groupe classe.
La salle Arc-en-ciel
Année 2023/2024 :
Coordonnatrice ULIS : Ophélie Durand
AESH-Co : Mélanie BRIN
Six élèves sont rattachés au dispositif ULIS :
- 2 élève en CE1
- 2 élèves en CE2
- 1 élèves en CM1
- 1 élèves en CM2
Ces 6 élèves sont inscrits dans une classe de référence. Ils sont comptés dans les effectifs de la classe et participent à l'ensemble des activités proposées. Ils suivent les cours avec leurs camarades avec ou sans AESH. Lorsque le cours ou la séquence est trop difficile pour un élève, celui-ci revient travailler avec la coordonatrice sur la salle du dispositif.
La coordonnatrice et les élèves présents dans la salle, travaillent alors, soit sur les fondamentaux en français ou en mathématiques, soit sur le cours en question, avec des objectifs à la portée de l'élève, en prenant d'autres chemins pour lever les difficultés, contourner les obstacles et avancer malgré les freins.
Voici la salle en images. Attention, il s'agit bien de la salle du dispositif (ce n'est pas une salle de classe). C'est un lieu de rencontre entre les élèves du dispositif, la coordonnatrice et l'aesh.
Les camarades de classe sont également amenés à venir travailler sur la salle du dispositif avec les élèves, notamment, par exemple, lors de travaux de groupe ou bien comme un SAS pour travailler dans le calme.
Quels sont les troubles qui concernent les élèves bénéficiant d’une notification ULIS à l’Ecole Ange Gardien ?
Les troubles du neurodéveloppement
Dyslexie
La dyslexie est une difficulté d'apprentissage de l'orthographe et de la lecture. Ce trouble concerne entre 8 et 10 % des enfants.
Dyspraxie
La dyspraxie est un trouble du mouvement qui entraîne une incapacité totale ou partielle à automatiser et planifier les gestes, et qui touche spécifiquement les enfants, sans pour autant qu'ils présentent de troubles moteurs ou un déficit intellectuel.
Dysphasie
La dysphasie est un trouble spécifique, sévère et durable du langage oral.
Quels sont les troubles qui concernent les élèves bénéficiant d’une notification ULIS à l’Ecole Ange Gardien ?
Les Troubles du neurodéveloppement (2)
Dyscalcalculie
TDAH
La dyscalculie est aux mathématiques ce que la dyslexie est à la lecture : au lieu d'avoir de la difficulté à comprendre et à utiliser les lettres de l'alphabet, une personne dyscalculique a de la difficulté à comprendre et à utiliser les chiffres.
Le Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) est défini selon des modalités variables, d'un déficit attentionnel, d'une hyperactivité motrice et d'une impulsivité.
Autisme
Il existe plein de formes de l'autisme. Zoom sur la version du petit chaperon rouge.
Besoins d’informations, d’outils pour les devoirs ou autres ?
Pour s’informer
Sites d’informations sur le handicap ou les troubles
S’outiller
Sites qui regroupent différents outils en fonction des besoins de votre enfant.
Compenser
Outils numérique de compensation (lecture, écriture, présentation...)